В школах города прошли открытые уроки по ОРКСЭ. К изучению курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ) приступят с 1 сентября 2012 года обучающиеся 4 классов всех . Игру Для Мобильного Телефона Граффити. На этой старнице школьного сайта с решебниками gdzlol.ru представлены готовые ответы к рабочей тетради в двух частях автора Песняева за 4 класс .
Рабочая программа по ОРКСЭ модуль 'Основы светской этики' 4 класс. УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО : Директор школы Зам. Директора по УВР Кафедрой Пи. ИАО . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Касим Татьяны Геннадьевны 1 КК Основы религиозных культур и светской этики Модуль: Основы светской этики 2. Класс: 4 а,б,в Учитель: Т.
Интересные рецензии пользователей на книгу Основы светской этики. Рабочая тетрадь к учебнику М. Студеникина Михаил Студеникин: . Состав УМК «Основы религиозных культур и светской этики. Методические пособия по всем модулям ОРКСЭ разработаны в соответствии с . Основы религиозных культур и светской этики, сокращённо ОРКСЭ — учебный предмет. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Тираж 60 000 экз. Основы религиозных . Не пожалеете! Подробные решебники и гдз за 4 класс от Путина. Удобный интерфейс. Рабочая тетрадь. Основы иудейской культуры от издательства.
Г. 4- 5 классы» // А. Я. Данилюк. 4- 5 классы / А.
Я. Данилюк. Используется учебник: Cахаров А. Н., Кочегаров К. А. РАН А. Н Сахарова.- М.: ООО «ТИД«Русское слово РС», 2. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (экспертиза 2. Рекомендован Министерством образования и науки РФ. Доступно излагает историю возникновения и развития традиционных религий России, их обычаи и традиции. Раскрывает духовно- нравственный идеал каждой из традиционных религий России, основанный на общности представлений о добре и зле.
Комплексно освещает нравственные, культурологические и исторические аспекты религий России. Показывает особую роль православия в истории России, в становлении и развитии ее духовно- нравственной культуры. Прививает обучающимся уважение к религиозным традициям русского и других коренных народов России. Способствует воспитанию нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России. Изложение материала носит светский, общеобразовательный характер. Цель: - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики; 2. Планируемые результаты изучения учебного предмета. Личностные результаты: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Метапредметные результаты: Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т. Предметные результаты: Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; Осознание ценности человеческой жизни.
Формы и виды организации учебной деятельности на уроках. Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения: словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности; наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции; практических, проблемно- поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса; репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно- образного мышления, памяти, навыков учебного труда; индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления. Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.
Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных). При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности. Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект включенности в общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, - создание перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.
Групповая работа младших школьников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил: отсутствие принуждения; продуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя; четкий инструктаж; владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности. Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших школьников в группе не должна превышать 1. При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно применение игровых методик, включение в учебное целеполагание элементов состязательности. Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для развития учащихся только при условии существования в классе благоприятной общей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность как содержанием предмета, так и результатом собственной учебной деятельности. К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены: Взаимные вопросы и задания групп.
После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).
Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы.
Рабочая тетрадь очень помогает в проведении уроков. Задания вызывают живой интерес у обучающихся, подаются в доступной форме, практически не вызывают затруднений при их выполнении и не требуют дополнительных объяснений. Напечатана четким, достаточно крупным шрифтом, пропусков и опечаток в тексте не выявлено.